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把握四个关系 推进本科职教专业建设
//www.jxnews.com.cn    2021-09-12 23:20  来源:江西日报
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  朱隆亮 周少良

  为推动本科职业教育起好步、开新局,今年,教育部先后印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》《本科层次职业学校设置标准(试行)》等文件,这是贯彻党的十九届五中全会“增强职业技术教育适应性”部署、落实《国家职业教育改革实施方案》要求的重要举措。推动本科层次职业教育发展,需要把握四个关系。

  一是当下和长远的关系。加快发展本科层次职业教育专业是我国经济社会发展进入新阶段的结果。从完善现代职业教育体系看,开展本科层次职业教育是建立高层次应用型人才培养架构,保障纵向贯通、横向联通的重要环节。从适应产业转型升级看,随着我国进入新发展阶段,经济结构进一步调整,产业升级不断加快,行业企业对技术技能人才提出了高质量、高规格的要求。从满足人民教育需求看,人民对优质高等教育资源的需求愈加强烈和迫切,解决好高等职业教育的层次问题是办好人民满意教育的重要内容。从顺应国际发展趋势看,发达国家通过新建、升格等多种方式建设本科层次职业院校,形成了与普通大学互为补充、共同发展的格局,有力推动了经济社会发展。从院校建设发展看,通过一定程序,让有条件的优质高职院校申办本科专业、升格为本科层次职业院校,有利于不断激发职业院校的办学活力。

  二是有为和不为的关系。专业是人才培养的主要载体,在开展本科层次职业教育专业设置过程中,首先要把握好产业发展诉求,传统专业升级要瞄准产业高端,推进专业建设向服务智能制造提升;新兴专业设置要瞄准高端产业,依托原有专业优势积极拓展新的专业方向。其次要把握好区域发展趋势,依据区域经济社会的发展需求和科学技术的发展实际,找准专业定位,主动服务产业基础高级化、产业链现代化,着力培养能解决复杂问题、会进行复杂操作、确需长学制培养的高层次技术技能人才,服务地方经济高质量发展。再次要把握好院校发展重点,依托原有特色办学优势,按照“以产业链建专业群,以专业群建专业”的思路,精准对接国家战略需求和区域产业布局,主动服务新旧动能转换和产业转型升级。

  三是转型和塑型的关系。职业本科一定程度上是经济社会发展和产业转型升级“倒逼”产生的新的教育形式。因此,专业建设上要突出转型与塑型并举。一方面,坚定面向市场、服务发展、促进就业的办学方向,推动德技并修、育训并举、书证融通,职业本科专业建设要融入产业行业企业,进一步推动专业嵌入产业链条、课程对标生产环节、课堂引入工作情境、教法结合工作方法,构建校企深度融合的发展模式,形成以技术和服务为纽带的校企命运共生体。另一方面,要探索职业本科人才培养及时对接产业转型升级需求的有效机制,积极开展职业教育本科层次专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和内部质量保障体系等相关研究,创新专业人才培养体系、完善教学内容结构、改进教育教学方法,推动形成具有中国特色、世界水平的职业本科人才培养标准。

  四是量变和质变的关系。要对标《本科层次职业学校设置标准(试行)》,以专业建设为抓手,努力夯实基础,不断创造条件,推动发展升级。要明确人才定位,培养高端型、复合型、创新型技术技能人才。要强化课程建设,面向产业动态、工作过程、工作方式、职业能力设计培养方案和课程模块,形成对接岗位标准的系统化特色课程开发模式。要推进“三教”改革,打造专家型双师队伍,扩大企业兼职教师队伍,形成校企混编教师团队;积极运用AR、VR等信息技术手段,探索活页式教材、工作手册式教材等开发形式;推进“课堂革命”,全面推行面向企业真实生产环境的项目制、情景式教学模式。要创新管理机制,纵向上,深化二级管理,充分激发基层单元的办学活力;横向上,以跨二级学院的人才培养项目和应用技术研发项目为载体,探索建立二级学院、专业群和专业互通衔接的有效机制。

  (作者分别系江西外语外贸职业学院院长、办公室主任)

 
 
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